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在线电影免费Desde la Educación hasta la Innovación - From Education to Innovation

viernes, 12 de junio de 2020

Colaboración entre las Universidades y la Industria


Resumen y Conclusiones del informe de la OCDE: "University-Industry Collaboration - New Evidence and Policy Options", editado el 10 de Abril de 2019.


El informe de la OCDE trata de los desafíos y las oportunidades al evaluar los impactos del intercambio de conocimientos entre la ciencia y la industria en la innovación.

También proporciona nuevas evidencias sobre la actividad conjunta de patentes de la industria y la ciencia y las start-ups académicas, así como sobre el impacto de la proximidad geográfica entre las instituciones de investigación y la industria en la innovación local.

Por otra parte el informe explora el complejo conjunto de canales de transferencia de conocimiento, tales como la investigación colaborativa, la patentación conjunta, las spin-off académicas y su importancia relativa en los campos de la ciencia y los sectores industriales.

También experimenta con el uso de datos de encuestas de la fuerza laboral para evaluar las contribuciones de los titulados en ciencias sociales a diferentes industrias. En los países de la OCDE se utilizan diferentes combinaciones de políticas para estimular la transferencia de conocimientos entre la ciencia y la industria. El informe presenta una taxonomía de 21 instrumentos políticos, que incluyen subvenciones para la investigación colaborativa entre la industria y la universidad y el apoyo financiero a la última, y analiza sus posibles interacciones positivas y negativas.

Sobre la base de una serie de estudios de casos de países, el informe también arroja luz sobre nuevos enfoques de políticas para apoyar las spin-offs. También explora las tendencias recientes sobre la gobernanza de la investigación pública de gran relevancia para la transferencia de conocimientos entre la ciencia y la industria utilizando indicadores de políticas recientemente desarrollados para 35 países de la OCDE.

Los autores presentan 3 recomendaciones clave:
  1. Las políticas de transferencia de conocimiento deben estructurarse para que respondan a necesidades específicas de investigación de la industria.
  2. Las Instituciones de Educación Superior y las Instituciones Públicas de Investigación deben sacar ventaja de las oportunidades de transferencia de conocimiento ofrecidas por las tecnologías digitales. Nuevas herramientas tales como comunidades de expertos en línea, llamadas abiertas y crowdsourcing pueden ser utilizadas para facilitar el encaje entre suministro y demanda de tecnología.
  3. Los responsables políticos deberían considerar la interacción entre lo instrumentos políticos cuando dise?an y evalúan políticas de transferencia de conocimiento, reforzando las sinergias y reduciendo las redundancias y contradicciones potenciales. Los mix políticos deben también coordinarse para evitar confusión a los grupos objetivo y para reducir los costes de implementación
"La importancia creciente del capital basado en el conocimiento tanto para la competitividad como para afrontar los retos socio-económicos, beneficia a los países con una sólida investigación pública y con la aptitud de usar eficazmente los resultados de la investigación para innovar", afirman.

El ejemplo de UNA Europa

Un ejemplo bueno de colaboración entre universidades enfocadas a la investigación es UNA Europa, creada por 7 universidades, una de ellas espa?ola, la Universidad Complutense de Madrid, que destacan por la investigación:

  • Freie Universit?t Berlin
  • Università di Bologna
  • University of Edinburgh
  • Uniwersytet Jagielloński w Krakowie
  • KU Leuven
  • Universidad Complutense de Madrid
  • Université Paris 1
Se ha establecido como una asociación sin fin de lucro bajo la ley belga el 1 de febrero de 2019, estando su sede en Bruselas.

En su conjunto tiene 400.000 estudiantes. 

El objetivo es que de forma colectiva el alcance único de su ense?anza e investigación pueda transformar sus comunidades, países, Europa y el mundo. Su pretensión es crear un verdadero ambiente inter-universitario europeo. Pretenden juntas reforzar los enfoques y colaboraciones inter-disciplinarias para afrontar retos nuevos y duraderos, y contribuir al desarrollo de la Educación Superior europea y el ?rea de Investigación Europea.

viernes, 5 de junio de 2020

Hoy 5 de Junio celebramos de nuevo el Día Mundial del Medio Ambiente

El Día Mundial del Medio Ambiente se gestó ya en 1972 en en Estocolmo  del 5 al 16 de junio, bajo los auspicios de las Naciones Unidas, en la llamada Conferencia sobre el Medio Humano y su objetivo era "forjar una visión común sobre los aspectos básicos de la protección y la mejora del medio humano". Se celebró por primera vez en 1974 con el lema «Solo una Tierra». Como tenemos solo una y no conocemos otra similar en el universo cercano, es muy importante conservarla en buena salud.

在线电影免费No fue la primera inquietud. Ya en 1969 el Condado de Los ?ngeles de los EEUU, como consecuencia de las nieblas contaminantes producidas por las emisiones de vehículos de motor y disolventes orgánicos, estableció la norma Rule 66 para controlar las emisiones de disolventes. Rule 66 limitó el contenido de hidrocarburos aromáticos en los mismos por ser agentes de formación de niebla por acción fotoquímica (Ref.: Rules and Regulations of Los Angeles Pollution control District, December 1969) Entonces se desarrollaron procesos de refino de disolventes tales como AROFINING (Ref: "Production of Low Aromatic Solvents and Upgrading of Light Refinery Feedstocks by Arofining", René L. Aga, Henri R. Debus, Earl R. Allen, 1971 NPRA Annual Meeting, San Francisco, California, March 21-23, 1971, Paper N? AH-71-7)

Unos meses después de la Conferencia de Estocolmo, el 15 de diciembre de 1972, la Asamblea General de la ONU aprobó una resolución que designaba el 5 de junio Día Mundial del Medio Ambiente y pedía «a los gobiernos y a las organizaciones miembros de la ONU a que todos los a?os emprendan en ese día actividades mundiales que reafirmen su preocupación por la protección y el mejoramiento del medio ambiente, con miras a hacer más profunda la conciencia de los problemas del medio ambiente y a perseveran en la determinación expresada en la Conferencia». También aprobó otra resolución que condujo a la creación del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), el organismo especializado para tratar los temas medioambientales.

Desde sus principios, el Día Mundial del Medio Ambiente ha servido para concienciar y crear presión política para abordar preocupaciones crecientes, como la reducción de la capa de ozono, la gestión de productos químicos tóxicos, la desertificación o el calentamiento global. Y para concienciar a las personas a promover el cambio en nuestros hábitos de consumo.

Algunos de los destacados hitos históricos y acciones entre los muchos:

En 1977 el PNUMA aprovechó este día para destacar la preocupación sobre el estado de la capa de ozono

En 1981 se llamó la atención sobre el efecto de los productos químicos tóxicos en las aguas subterráneas y la cadena alimentaria.

En 1986 el tema fue «Un árbol para la paz» porque coincidió con la celebración del A?o Internacional de la Paz. Líderes del ámbito político y religioso participaron en una ceremonia internacional durante la cual se plantó un árbol y se recalcó la relación entre la destrucción ambiental y los conflictos.

En 1988 fue creado el Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático (IPCC) para evaluar el estado de los conocimientos científicos, técnicos y socio-económicos sobre el cambio climático, sus causas, posibles repercusiones y estrategias de respuesta. (Desde el inicio de su labor el IPCC ha preparado cinco informes de evaluación de varios volúmenes, que se pueden consultar bajo el apartado Publicaciones.) En 2007 el IPCC recibió el premio Nobel de la Paz por su labor en materia de cambio climático.


(El "Efecto Invernadero", causa del calentamiento de la Tierra)

El a?o siguiente, en 1989, se subrayó la preocupación creciente por el calentamiento del planeta, y el tema se convirtió en el más tratado en las ediciones subsiguientes del Día Mundial del Medio Ambiente.

Fue tal la preocupación que en el Día Mundial que se celebró en 1992 en Río de Janeiro, durante la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, conocida como Cumbre de la Tierra, se negociaron tratados históricos a propósito del cambio climático, la desertificación y la diversidad biológica, y se establecieron directrices para el Desarrollo Sostenible.

En 1993, en Beijing en China, se puso énfasis en el tema de la pobreza y medio ambiente: <<romper el círculo vicioso»

En 1998 el Día Mundial del Medio Ambiente destacó por primera vez las amenazas que afectan a los ecosistemas marinos con el tema «Por la vida en la Tierra - Salva nuestros mares», en apoyo al A?o Internacional del Océano. Las celebraciones oficiales tuvieron lugar en Moscú.

(El ejemplo de Boyan Slat, un joven emprendedor que limpia los océanos de plásticos) 



En 2001 el entonces Secretario General de la ONU, Kofi Annan, escogió el Día Mundial del Medio Ambiente para presentar la Evaluación de los Ecosistemas del Milenio.

En 2003 Las principales celebraciones tuvieron lugar en Beirut, Líbano, por primera vez en el mundo árabe. El tema era «Agua: ¡dos millones sufren sin ella!» se eligió con el propósito de reforzar el A?o Internacional del Agua Dulce.

En 2005 el Día Mundial del Medio Ambiente se celebró en América del Norte por primera vez y la ciudad de San Francisco acogió cientos de eventos en torno al tema «Ciudades verdes». Ese mismo a?o entró en vigor el Protocolo de Kioto

En 2007 el tema fue «El deshielo, ¿un tema candente?», con la ciudad noruega de Troms? como anfitriona, fue el primero de tres a?os consecutivos en los que se aprovechó la jornada para llamar la atención sobre el cambio climático.

En 2012, veinte a?os después de la Cumbre de la Tierra, el Día Mundial del Medio Ambiente volvió a Río de Janeiro. El tema esta vez era «Economía verde: ¿te incluye a ti?». Ese a?o, la web del Día Mundial del Medio Ambiente registró más de 4,25 millones de visitas, un nuevo récord.
En 2013 fue organizado por Mongolia con el lema "Piensa. Come Seguro". La campa?a abordaba el enorme desperdicio anual de alimentos, y tenía como objetivo capacitar a las personas para que tomen decisiones informadas y reduzcan el impacto ecológico de la producción de alimentos.
El tema en 2014 fue «Alza tu voz, no el nivel del mar» para aumentar la conciencia sobre los peligros que las naciones insulares afrontan a consecuencia del cambio climático. Al a?o siguiente, los peque?os Estados insulares alcanzaron un acuerdo en las negociaciones sobre el clima de París que persigue el ambicioso objetivo de limitar el aumento de la temperatura media mundial a 1,5 °C.

En 2018 la India acogió la celebración número 45 del Día Mundial del Medio Ambiente bajo el tema "Sin Contaminación por Plásticos". Más de 6.000 personas se unieron en la playa Versova, en Mumbai, al Campeón de la Tierra del Programa de la ONU para el Medio Ambiente Afroz Shah, en una limpieza en la que reunieron 90.000 kg de plástico. El gobierno de la India se comprometió de forma audaz a prohibir todos los plásticos de un solo uso -que representan el 70 por ciento de los desechos marinos- para el a?o 2022 y los legisladores de la Unión Europea acordaron una prohibición para el 2025.

El último tema, de 2019, fue la contaminación del aire, una emergencia global que causa alrededor de 7 millones de muertes prematuras cada a?o. Los eventos principales fueron organizados por China.

 Hoy celebramos de nuevo el Día Mundial del Medio Ambiente - por cuarenta y sexta vez. (Verlo en la web de las Naciones Unidas - https://www.worldenvironmentday.global/es/sobre-el-dia/dia-mundial-del-medio-ambiente-cinco-decadas-de-impulso-la-accion-ambiental)



miércoles, 27 de mayo de 2020

Cuantos empleos son sustituidos realmente por robots?

En el boletín de noticias del Massassuchets Instute of Technology, MIT, el economista y Profesor  Acemoglu, pone un número a los costos laborales de la automatización. A continuación, un resumen en castellano del artículo de Peter Dizikes de la Oficina de Noticias del MIT, de fecha 4 de mayo 2020, cuyo original se puede ver aquí.


Killian Court and the Great Dome

(El MIT)

Se trata del primero de una serie de 3 artículos que examina los efectos de los robots y la automatización en el empleo, basados en la investigación de Acemoglu y Pascual Restrepo,  Profesor de Economía en la Universidad de Boston.

En muchas partes de los EE. UU., los robots han estado reemplazando a los trabajadores en las últimas décadas. ¿Pero hasta qué punto, realmente? Algunos tecnólogos han pronosticado que la automatización conducirá a un futuro sin trabajo, mientras que otros observadores han sido más escépticos sobre tales escenarios.

Ahora, un estudio con la co-autoría del profesor Acemoglu pone números firmes en la tendencia, encontrando un impacto muy real, pero que está muy por debajo de la toma de control de un robot. El estudio también encuentra que en los Estados Unidos, el impacto de los robots varía ampliamente según la industria y la región, y puede desempe?ar un papel notable en la desigualdad de ingresos.

"Encontramos efectos negativos bastante importantes en el empleo", dice Acemoglu, aunque se?ala que el impacto de la tendencia puede ser exagerado.

El estudio del periodo de 1990 a 2007 demuestra que agregar un robot adicional por cada 1,000 trabajadores redujo la proporción nacional de empleo a población en aproximadamente un 0.2 por ciento, con algunas áreas de los EE. UU. afectadas mucho más que otras.

Esto significa que cada robot adicional agregado en la fabricación reemplazó a unos 3,3 trabajadores a nivel nacional, en promedio.

Ese mayor uso de robots en el lugar de trabajo también redujo los salarios en aproximadamente un 0,4 por ciento durante el mismo período de tiempo.

"Encontramos efectos salariales negativos. Que los trabajadores están perdiendo en términos de salarios reales en las zonas más afectadas, porque los robots son bastante buenos para competir con ellos", dice Acemoglu.

Para llevar a cabo el estudio, Acemoglu y Pascual Restrepo utilizaron datos de 19 industrias, compilados por la Federación Internacional de Robótica (IFR), un grupo industrial con sede en Frankfurt que mantiene estadísticas detalladas sobre la implementación de robots en todo el mundo. Los académicos combinaron esto con datos de los EE. UU. sobre población, empleo, negocios y salarios de la Oficina del Censo de los EE. UU., la Oficina de Análisis Económico y la de Estadísticas Laborales, entre otras fuentes.

Los investigadores también compararon el despliegue de robots en los EE. UU. con el de otros países, descubriendo que está por detrás del de Europa. De 1993 a 2007, las empresas estadounidenses introdujeron casi exactamente un nuevo robot por cada 1,000 trabajadores; En Europa, las empresas introdujeron 1,6 nuevos robots por cada 1.000 trabajadores.

"A pesar de que Estados Unidos es una economía tecnológicamente muy avanzada, en términos de producción, su uso e innovación de robots industriales está detrás de muchas otras economías avanzadas", afirma Acemoglu.

En los EE UU, cuatro industrias manufactureras representan el 70 por ciento de los robots: los fabricantes de automóviles (38 por ciento de los robots en uso), la electrónica (15 por ciento), la industria de plásticos y productos químicos (10 por ciento) y los fabricantes de metales (7 por ciento).

El área más afectada es la de la industria automovil. Y por lo tanto el lugar en los EEUU donde el problema es más evidente es Detroit.

En las zonas donde se agregaron robots a la fuerza laboral, cada robot reemplaza a alrededor de 6.6 empleos a nivel local. Sin embargo, agregar robots en la fabricación beneficia a las personas en otras industrias y otras áreas del país, al reducir el costo de los bienes, entre otras cosas. Estos beneficios económicos nacionales son la razón por la cual los investigadores calcularon que agregar un robot reemplaza 3.3 empleos para todo el país.

El problema de la desigualdad

El estudio sugiere que los robots tienen una influencia directa en la desigualdad de ingresos. Los trabajos de fabricación que reemplazan provienen de partes de la fuerza laboral sin muchas otras buenas opciones de empleo; Como resultado, existe una conexión directa entre la automatización en las industrias que usan robots y los bajos ingresos entre los trabajadores manuales.

"Hay importantes implicaciones distributivas", dice Acemoglu. Cuando se agregan robots a las plantas de fabricación, “la carga recae en los trabajadores de baja calificación y especialmente en los de mediana capacidad. Esa es realmente una parte importante de nuestra investigación general [sobre robots], que la automatización en realidad es una parte mucho más importante entre los factores tecnológicos que han contribuido al aumento de la desigualdad en los últimos 30 a?os ".

Acemoglu concluye que, aunque las afirmaciones sobre máquinas que eliminan el trabajo humano por completo pueden ser exageradas, esta investigación muestra que el efecto del robot es muy real en la fabricación, con importantes implicaciones sociales.

Una razón de peso para estimular y reforzar la educación y formación en conocimientos, aptitudes y habilidades intelectuales, que constituyen el capital humano más importante.




jueves, 14 de mayo de 2020

Por un Empleo y Trabajo de Investigación Científica Sostenible.

(Artículo también publicado en el blog "Construyendo Capital Humano" de la Fundación Novia Salcedo. Verlo aquí)

En el periódico El Correo del pasado 6 de febrero, poco antes de la invasión del COVID19, apareció un alarmante artículo con el título "Presos del Laboratorio" y con el subtitulo: "Los niveles de estrés con los que trabajan los investigadores les sitúan al borde de la depresión y la ansiedad. Muchos tienen problemas de salud mental pero pocos lo admiten". Y parece que algunos hasta se han suicidado.

De los testimonios citados de 4 científicos podríamos deducir que el objetivo principal de la investigación no es el desarrollo científico sino publicar artículos en revistas científicas. Y cuantos más se publiquen, mejor profesional es el científico. No se habla de la calidad de estos artículos ni de qué aportan a la ciencia, al desarrollo del conocimiento científico y tecnológico, o al avance de la industria y de la humanidad.


Dos páginas llenas de pesimismo y de alarmas que podrían tener un efecto negativo sobre las aspiraciones de jóvenes a los que les gusta la ciencia y quisieran iniciar una carrera como investigador empezando con el doctorado en una universidad.

El periodista se basa en un estudio de la revista Nature. Por lo que fui a consultar la página web de Nature.

Y efectivamente, en la web de Nature vi un artículo del 15 de mayo de 2019 donde habla de una "Primera Conferencia Internacional sobre la Salud mental y el Bienestar de los Investigadores Postgraduados" que tuvo lugar en Brighton en colaboración con el Consejo de la Educación de Graduados del Reino Unido. El título del artículo: "Being a PhD student shouldn’t be bad for your health" ("Ser un estudiante de doctorado no debería ser malo para tu salud")


(Imagen publicada en Nature)

"Look beyond publications in assessment of PhDs" ("Mira más allá de las publicaciones al evaluar los doctores") es otro artículo en Nature en el que dice que "una colección de World Views en este número sugiere que esto (publicar artículos) crea solo una ilusión de verdadera meritocracia. No solo las evaluaciones sino la capacitación de doctorado en sí requieren mejoras sustanciales para beneficiar a la ciencia y los científicos."

Nature cita algunas universidades con comentarios negativos pero no están entre ellas las más prestigiosas a nivel mundial o en Europa. Y la propia revista Nature reconoce que hay un problema con estas encuestas: que los datos no son completos y a menudo se aplican a una universidad en una región individualmente. Que los datos son escasos y no estandarizados. Que se necesita un trabajo a mayor escala para entender la extensión de los problemas de salud mental y cómo aspectos particulares del postgrado y el ambiente académico en general contribuyen a los problemas.

Si estos estudios reflejaran una situación generalizada, habría que sacar todas las alarmas. ¿Que el concepto y la finalidad de estudiar un doctorado ha cambiado? No hay que generalizar y la mayoría y en particular las universidades de gran prestigio internacional que buscan la excelencia, cuidan a sus investigadores.

Para un graduado en ciencias la finalidad de hacer un doctorado en ciencias no es publicar artículos. El objetivo es su formación como investigador. Por lo menos así se entendía cuando hace 60 a?os, hice mi doctorado en la Universidad de Lovaina (KU Leuven) bajo la dirección del Profesor J.C. Jungers, que fue conocido como editor del libro-manual "Cinétique Chimique Appliquée" y asesor científico del Instituto Francés del Petróleo - IFP. Mi tesis doctoral nunca fue publicada en Nature ni en ninguna otra revista. Solamente fue impresa en forma de librito para los profesores examinadores, para los archivos de la Universidad y para la legalización del título por el gobierno belga. Además, nada más terminar mi doctorado empecé el servicio militar obligatorio. Mis primeros artículos fueron publicados cuando ya trabajé como investigador en el desarrollo de procesos en el centro de investigación de una multinacional petroquímica en Bruselas. Fueron publicados en revistas estadounidenses (Chemical Engineering Progress, Hydrocarbon Processing y The Oil and Gas Journal).También patentes publicadas en EEUU y Canadá.

Mujeras científicas: el problema se acentúa

En el ya citado artículo de El Correo se dice que "según las encuestas" las mujeres son más propensas de sufrir problemas. Pues ayer 11 de febrero, en el Día de la Mujer y la Ni?a en la Ciencia, el mismo periódico El Correo dedicó un artículo especial con el título: "La carrera científica, cuesta arriba para las mujeres". Solo algo más de un tercio trabaja en centros del País Vasco. El autor entrevista a 4 mujeres investigadoras de Ikerbasque que cuentan las dificultades a las que se afrontan, que resumidos son: el hándicap de la maternidad, la dificultad de conseguir un contrato de investigadora después del doctorado, y de obtener una beca o un proyecto de investigación, la dificultad de compatibilizar la carrera con la familia, la falta de interés de la sociedad por el tema...

En ocasión de este Dia, ONU MUJERES, afirma que sólo el 30% de quienes investigan en todo el mundo son mujeres y sólo el 35% de las y los estudiantes de áreas de ciencia, tecnología, ingeniería y/o matemáticas (STEM, por su sigla en inglés) son mujeres. Según estudios recientes, las mujeres en las STEM tienen menos publicaciones, reciben una remuneración inferior por sus investigaciones y no avanzan tanto como los hombres en sus carreras. Y a pesar de los obstáculos, las mujeres y las ni?as siguen siendo líderes en innovaciones en materia de investigación. Afirman que cerrar la brecha en las STEM es clave para el logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible y la creación de infraestructura, servicios y soluciones útiles para todas las personas.


In 2010,a woman works on an award-winning project lead by the Department of Health of Chocó, Colombia succeeded in reorienting and strengthening malaria control and prevention efforts, which helped reduce the incidence of malaria in Chocó by more than half.Photo: Pan American Health Organization
(Foto: Pan American Health Organization)

Conclusión y consejos


Elegir la carrera de ciencias responde a una vocación, -como lo puede ser en cualquier otra disciplina-. Que nadie, ni la universidad ni un profesor te la fastidie. No es aconsejable hacer el doctorado en una universidad o facultad donde existe una presión de "producir" artículos. Hay que eligir una universidad donde hay un buen ambiente, un espíritu de equipo, y una disciplina únicamente orientada a la calidad científica. Haz el doctorado con un/a profesor/a y apoyado por investigadores de pos-doctorado que te ense?an, te acompa?an, te apoyan, te aconsejan, te orientan, te animan.

Porque la investigación científica es un trabajo individual dentro de un equipo y dentro de un programa y proyecto científico. Una persona estresada no puede ser un(a) buen(a) investigador(a). Una persona estresada difícilmente puede concentrarse en su trabajo y más aún si su trabajo exige creatividad, atención y concentración, como lo requiere la investigación científica.

Algunas empresas se han sumado al movimiento del Día de la Mujer Investigadora, con los testimonios de mujeres:


sábado, 2 de mayo de 2020

Empleos so?ados - Repensar la Educación

En un artículo en el blog de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos), con el título original en inglés "Dream jobs?", Charles (Chen) Yidan dijo: "Los jóvenes que abandonan la educación hoy son, en promedio, más altamente calificados que cualquier generación anterior en la historia. A menudo ingresan al mundo laboral con considerablemente más a?os de escolaridad que sus padres o abuelos. Este es un logro enorme del que la comunidad educativa global puede estar verdaderamente orgullosa."

Charles (Chen) Yidan es un empresario y filántropo chino de servicios de internet. Es co-fundador de Tencent, una empresa multinacional China cuyas subsidiarias proveen productos y servicios de internet, es también fundador de la Fundación de Caridad Chen Yidan y fundador de la Fundación Premio Yidan.

Continúa diciendo:

"Y, sin embargo, a pesar de completar un número sin precedentes de a?os de educación formal, los jóvenes continúan luchando en el mercado laboral y los gobiernos continúan preocupados por el desajuste entre lo que demandan las sociedades y las economías y los sistemas educativos. La coexistencia de graduados universitarios desempleados y empleadores que dicen que no pueden encontrar personas con las habilidades que necesitan, demuestra que más educación no significa automáticamente mejores empleos y mejores vidas. Para muchos jóvenes, el éxito académico por sí solo ha demostrado ser un medio insuficiente para garantizar una transición sin problemas hacia un buen empleo."
"Creo firmemente que la educación es la fundamental fuerza motriz para el progreso social. Con un mundo donde el trabajo cambia tan rápido, hay una fuerte razón creer que las escuelas necesitan mirar de nuevo cómo pueden mejorar para preparar a los jóvenes para sus vidas."
"La era industrial nos ense?ó cómo educar robots de segunda clase, personas quienes aprenden en entornos estandarizados y a ser buenos repitiendo lo que les decimos. En esta era de aceleraciones, tenemos que pensar sobre lo más difícil, sobre lo que nos hace humanos de primera clase, cómo nos complementamos, y no nos sustituya la inteligencia artificial que hemos creado en nuestras computadoras, y cómo construimos una cultura que facilita el aprendizaje, el desaprendizaje y el reaprendizaje a lo largo de la vida."

"La nueva generación de ciudadanos requiere no solo fuertes habilidades académicas, pero también curiosidad, imaginación, empatía, emprendimiento y resiliencia. Necesita confianza y determinación para crear su propio empleo y gestionar sus carreras en nuevos formas. Los sistemas educativos efectivos irán más allá de las técnicas de ense?anza tradicionales. No solo lo harán proporcionando a los alumnos conocimientos relevantes para el futuro empleo, también desarrollarán la capacidad de que los alumnos sean personalmente efectivos en la aplicación de ese conocimiento en situaciones cambiantes."

Como reflexión sobre lo dicho por Mr. Yidan, parece oportuno citar las frases de dos Premios Nobel del siglo XX:

"Puedes decir si un hombre es sabio por sus preguntas" (Naguib Mahfouz, novelista egipcio, Nobel de Literatura 1988)

y

"Tengo seis honestos criados que me han ense?ado todo lo que sé. Sus nombres son: dónde, qué, cuándo, por qué, cómo y quién" (Ruyard Kipling, escritor y poeta británico nacido en Bombay, India, Premio Nobel de literatura 1907)